人才不够拔尖的句子怎么说 人才不够拔尖的句子有哪些

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人才“拔尖”与“冒尖”的区别

在百度上搜索，“拔尖”有两个意思：一是出众，超出一般；二是突出个人，出风头。“冒尖”则有四个意思：一是装满而且稍高出容器；二是稍稍超过一定的数量；三是突出；四是露出苗头。

“拔尖”和“冒尖”二者似乎相差不大，强调的都是突出、出众的意思。但是只要稍微对两个词做以思考，不难发现，二者的区别不在于“尖”，而在于前面那个动词。也就是说，那个“尖”是如何出来的？这才是问题的关键。

我们经常说拔尖创新人才，但是却没有对拔尖创新人才做清晰的界定。这一点，如果单独说拔尖人才，不会产生歧义，但和冒尖放到一起，就会发现其中的不同。看起来，拔尖中的“拔”，与拔苗助长的“拔”应该是同义的，即采用外力使其成为“尖”。对于人才来讲，“尖”就是通过外力拔出来的，是矮子里面“拔”将军的结果。基于这个意思，拔尖人才表示的内涵就是通过某种办法，或机制、或手段，反正是外力使人才超乎一般。从教育者和管理者来讲，应该采用多种办法使人才脱颖而出，所以拔尖人才是合理的教育和管理手段，无可厚非。冒尖指的是通过人才自身的努力脱颖而出，比较强调内力的作用。

在拔尖人才成长过程中，人才是通过某种机制拔出来的，或评选、或推荐，不是自发的、内生的。在冒尖人才成长的过程中，自身是主体而且必须有愿意冒、敢于冒和能够冒的勇气和能力，外力是条件，要有支持冒的机制和氛围。冒尖人才的出现是在有利于人才成长的氛围中水到渠成的结果，其中当然可以是拔的结果，但更为重要的应该是人才自身的自觉、自在和自为的行动结果。

拔尖是什么意思

拔尖意思是：在某个领域或方面表现出卓越、杰出、优秀的特质或能力。

一、拔尖的近义词

超尖：超越尖锐，表示在某个方面表现超群。脱颖而出：强调在众多中脱颖而出，与“拔尖”有相似的意思。卓越表现：强调在表现上非常卓越，达到了高水平。高峰成就：表示在某个领域达到了顶峰的成就。一流水平：表达在某方面达到了非常高的水准。

二、拔尖的造句

1、他们在学术研究领域很是著名，处于拔尖的位置。

2、尽管各方实力都有拔尖者，但最终安步清技压群雄夺得头名，加尔福尔其次，江中鹤后台硬但是连番遭遇高手止步八强，安步云虽然战胜卫华因其怒火愤而离赛。

3、处于这场沙海混战中心点的近百各方拔尖玩家，无不被敌我不分的箭雨一视同仁地击中，每个玩家此刻皆像极了草船借箭的稻草人。

4、你思维敏捷，积极思考问题，大胆举手发言，认真完成作业，学习成绩拔尖。同时，在纪律上你做得也很好了。老师只想对你说,粗心是你最大的敌人，希望你能把他消灭掉，争取更好的成绩。

5、自2008年进入国家队之后，王涵在刘恒林的点拨之下迅速拔尖，成为国家队重点培养的跳板主力。

6、挡在胡言身前的两个哥们便是来自大宋太学和白鹿书院的学子，这二人可能不是两个学府里最拔尖，但一定是脾气最大的,让人撺弄来当炮灰了。

7、一剑飘香，清河剑法招式中强大的一招，练习这一招的人首先要是女人，不仅如此，这女人的领悟力还要是拔尖的，否则根本就不能领悟这一招的要领。

8、一教育专家就曾说过，对学校而言，培养拔尖人才关键是构建促进人才成长的生态环境，除了硬设备，还有软设备。

9、女生摘掉了大部分的耳钉，换上一身帅气的运动服，把长长的卷发扎成马尾，正式成为城南附中九一班，这个拔尖毕业班的一员。

10、从今年起，复旦大学以复兴高级中学为试验基地，复旦名师入中学培养“苏步青”，实施高中学段数学拔尖创新人才培养计划。

如何培养拔尖创新人才

根据授课内容培养拔尖创新人才需要具备三个基本要素

1、要正确把握基础教育促进拔尖创新人才成长的规律。

在拔尖创新人才培养上，一定要尊重规律。根据“基于脑科学的超常儿童培养”项目的多年研究，拔尖创新人才的特质在于有机的知识结构、良好的认知能力、持续终身的发展动力。基础教育阶段应为拔尖创新人才成长筑牢终身受益的重要基础，为拔尖创新人才成长创设具有引领性和包容性的环境，而不是超前教育与强化训练。

2、深化教学改革，转变育人模式，科学地提高人才自主培养的质量。

“全面提高人才自主培养质量”。在拔尖创新人才培养上，要着眼于人才培养过程的质量。当前中小学校中盛行的以应试、刷题为主要方式的学习，很难培养出真正的创新人才。因此，要从“选拔模式”走向“普育模式”，要以丰饶的士壤孕育创新的种子。要引导学校重视师生学习体验，以灵动有效的“学为中心”的学习方式，指导性的教学管理，保障课程与教学的基础质量。

3、要重视“选拔模式”对拔尖创新人才成长的消极影响。

“选拔模式”寄希望于提前进行的层层筛选，以为拔尖创新人才是伯乐决定的，而事实上以迎合纸笔形式的选拔性评价的过程，极可能是对创新能力的抑制与误导，而且这种“赛马”形式的选拔极易对其他参与者构成挫伤。这是掐尖选拔招生的学校无视的，却可能是影响学生一生的伤害。长期通过这种功利意义的“利诱”的学生，是无法形成真正的专业志趣的。真正的教育必须以学习的内在意义来吸引学生、激励学生，才能培养出有内在动力的学习者，才可能培养出拔尖创新人才。

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